Comment l’éducation climatique aux États-Unis a changé depuis 1970

HLa façon dont – ou même si – le changement climatique anthropique ou causé par l’homme est enseigné dans le système éducatif américain est au mieux inégal. Le Conseil national pour la science et l’environnement a évalué les normes nationales en matière de changement climatique en 2020 ; Le Wyoming a été le seul État à obtenir un A, tandis que 10 États ont reçu un D ou pire. Bien qu’ils ne soient pas la seule raison de cet échec pédagogique (entre autres), les manuels scolaires peuvent jouer un rôle important, étant donné qu’ils orientent souvent les programmes et sont les principales ressources pour les étudiants qui découvrent une matière. Pour mieux comprendre comment cette dynamique a pu avoir un impact sur les perceptions des Américains sur le changement climatique au fil du temps, un duo de chercheurs de la North Carolina State University a récemment évalué la couverture du sujet dans 57 manuels d’introduction à la biologie de niveau collégial publiés entre 1970 et 2019 – un échantillon qui comprenait ceux qui sont le plus largement utilisés dans les grands systèmes universitaires.

Les conclusions, publiées dans PLOS One, étaient mélangés. D’une part, les manuels bio ont, au cours des cinq dernières décennies, augmenté généralement leur contenu lié au changement climatique.

Mais d’un autre côté, il y a une tendance quelque peu déconcertante dans comment ces manuels parlent du changement climatique.

C’est un peu paradoxal, étant donné que depuis une dizaine d’années, les solutions pour limiter les émissions de gaz à effet de serre et préparer l’adaptation nécessaire au changement climatique se sont multipliées. Alors que Rabiya Arif Ansari et Jennifer M. Landin, les auteurs de l’étude, admettent volontiers qu’il existe des problèmes structurels qui ne peuvent être résolus en donnant aux élèves des éléments d’action, ils notent également que les manuels de bio modernes incluent généralement un contenu plus axé sur les solutions sur des choses comme les maladies sexuellement transmissibles, les perturbateurs endocriniens dans les aliments et les produits ménagers, et les tests génétiques.

Ainsi, écrivent-ils, nous devons changer notre approche pour enseigner le changement climatique : « Étant donné la contribution démesurée des Américains au problème et leur résistance à accepter le changement climatique anthropique, nous proposons que les éducateurs américains ou les concepteurs de programmes prennent en compte les messages implicites envoyés par la quantité de la couverture, l’inclusion de sous-thèmes et le placement des informations sur le changement climatique dans le matériel pédagogique ou l’organisation du cours.

Nous contacter à lettres@time.com.