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Centre de services scolaires de Montréal |  Les élèves en difficulté attendent longtemps


Dans les deux tiers des écoles du Centre de services scolaires de Montréal (CSSDM), les élèves handicapés ou en difficulté d’apprentissage ne peuvent obtenir les services professionnels dont ils ont besoin « en temps opportun ». Dans 20 % des écoles, le temps d’attente pour une aide professionnelle dépasse même un an.



Centre de services scolaires de Montréal |  Les élèves en difficulté attendent longtemps

Marie-Ève ​​Morasse
presse

Dans son rapport annuel déposé à l’Assemblée nationale mercredi, la vérificatrice générale du Québec, Guylaine Leclerc, observe que le plus grand centre de services scolaire de la province « ne recueille pas de données ni ne fait d’analyse sur les délais d’accès aux services professionnels » pour ses élèves en difficulté.

Elle a donc adressé un questionnaire aux directeurs des établissements CSSDM, qui ont répondu dans une proportion de 78 %.

Dans une école sur cinq, les directeurs ont déclaré qu’il fallait plus d’un an aux élèves pour obtenir une évaluation professionnelle. Le tableau est encore moins brillant dans le cas des élèves qui ont besoin d’un accompagnement linguistique : dans un quart des écoles, il faut plus d’un an à un élève pour obtenir l’aide dont il a besoin.

Cette dernière donnée « a étonné » le CSSDM, qui commente dans le rapport certaines des constatations du Vérificateur général. « On ne manquera pas de chercher à comprendre le sens de ce résultat », écrit le centre de service scolaire.

Des ressources inégales

Le rapport du Vérificateur général du Québec constate qu’à la CSSDM, la répartition des ressources ne tient pas compte des besoins réels des élèves et que les services sont inégaux d’une école à l’autre.

Ce constat pourrait s’appliquer à la plupart des centres de services scolaires, précise le président de la Fédération québécoise des professionnelles en éducation.

« C’est problématique partout au Québec, dit Jacques Landry. Je peux avoir un enfant qui a des services d’orthophonie, je déménage à côté et cela devient impossible. Une école choisira des services d’orthophonie, une autre un éducateur spécialisé, une autre encore un enseignant de rattrapage. La vision globale se perd de plus en plus. « 

Aucun étudiant absent ?

Lorsqu’elle collecte les données de ses 188 établissements, la CSSDM a un « problème de cohérence et de fiabilité », lit-on également dans le rapport déposé mercredi. Le Vérificateur général donne l’exemple des absences des étudiants, « un problème connu que la CSSDM tarde à résoudre ». En 2018-2019, 14 écoles n’ont signalé aucune absence de leurs élèves pendant toute l’année scolaire.

« Compte tenu de l’importance de cette variable pour repérer les élèves à risque d’échec scolaire, il est essentiel que la CSSDM dispose de données fiables pour cibler les établissements où les élèves sont les plus à risque », lit-on dans Le rapport.

Le Vérificateur général constate également que la CSSDM, dans son rapport annuel de gestion, « ne fournit aucun élément pertinent » pour expliquer certains résultats obtenus quant à la réussite de ses élèves, qu’il s’agisse de progrès ou de reculs.

C’est le cas dans le bilan 2019-2020, où la CSSDM constate que l’écart entre le taux de diplomation des garçons et celui des filles s’accroît par rapport à la cible qui a été fixée.

« La raison est simple, écrit la CSSDM. Le taux de diplomation des filles a augmenté plus rapidement que celui des garçons.  »

Il s’agit d’une explication « insuffisante », note le rapport. « Cette explication ne fournit aucune information sur les causes réelles de l’augmentation de l’écart et de l’échec à atteindre l’objectif », peut-on lire.

Selon le Vérificateur général, la CSSDM devrait recueillir et utiliser des données pertinentes sur les besoins des élèves et les actions de ses écoles en matière de réussite scolaire. Il devrait également mettre en place les outils pour évaluer les liens entre les ressources investies et la performance de son plan de réussite.

Dans un communiqué, le Centre de services scolaires de Montréal a indiqué mercredi que les recommandations du Vérificateur général « tracent la voie à suivre pour mettre en place une gestion plus éclairée et efficace », et qu’il mettra en place d’ici 2022 un « Bureau de la gouvernance des données et suivi du succès ».

17%

Proportion d’élèves en situation de handicap ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA) en formation générale pour les jeunes de la CSSDM en 2020

246 millions

Montant reçu en 2019-2020 par la CSSDM pour mesures d’adaptation et soutien à la réussite

Source : rapport du Vérificateur général du Québec, novembre 2021

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