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Ce que les parents doivent savoir sur la baisse des résultats des tests des enfants pendant la pandémie

Si vous êtes l’un des nombreux parents qui ont dû essayer de garder une trace des liens, des mots de passe, des écouteurs et des chargeurs pendant ces premiers jours d’apprentissage en ligne, vous pourriez probablement dire que l’expérience n’allait pas bien se passer. En regardant vos enfants sortir pendant les réunions Zoom, il n’a pas fallu une maîtrise en éducation pour comprendre qu’ils n’apprenaient tout simplement pas autant qu’en personne à l’école.

Maintenant, les résultats – en termes de réussite scolaire des enfants – arrivent, et les nouvelles ne sont pas bonnes.

À l’échelle nationale, les résultats aux tests ont chuté de manière significative en mathématiques et en lecture de 2020 à 2022. Les enfants qui ont moins suivi une scolarité en personne ont moins bien réussi, tout comme les enfants noirs et les enfants qui avaient des résultats inférieurs au départ.

Voici ce que les parents doivent savoir sur la chute et comment aider leurs enfants à rattraper leur retard.

Combien de terrain a été perdu pendant la pandémie ?

Cette année, l’évaluation nationale des progrès de l’éducation, ou le « bulletin national », a administré son évaluation des tendances à long terme à 7 400 enfants de 9 ans dans 410 écoles. Les scores révèlent une baisse moyenne de 5 points en lecture et de 7 points en mathématiques depuis 2020, la dernière fois que le test a été donné.

Il s’agit de la plus forte baisse des scores en lecture au NAEP depuis 1990, et c’est la première fois que les scores en mathématiques chutent depuis que le test a été administré pour la première fois en 1973.

La baisse devenait de plus en plus abrupte à mesure que l’élève obtenait un score inférieur. En lecture, les élèves classés parmi les 10 % les plus performants ont vu leurs scores baisser en moyenne de 2 points, tandis que les enfants dont les scores les ont placés dans les 10 % les moins performants ont vu leur score baisser de 10 points en moyenne. De même, en mathématiques, les enfants des 10 % supérieurs ont vu leurs scores baisser en moyenne de 3 points, tandis que les 10 % inférieurs ont perdu en moyenne 12 points.

Sans surprise, les élèves les mieux notés ont déclaré avoir plus accès aux ressources d’apprentissage en ligne comme les ordinateurs portables et l’Internet haut débit, ainsi qu’une plus grande confiance dans leur capacité à apprendre à distance.

Lorsqu’ils sont ventilés par race et origine ethnique, les élèves noirs, blancs et hispaniques ont tous vu leurs scores en lecture baisser de 6 points. Mais en mathématiques, les scores des étudiants noirs ont baissé en moyenne de 13 points, contre 5 points pour les étudiants blancs et 8 points pour les étudiants hispaniques.

Les résultats des tests des États individuels racontent une histoire similaire, avec une baisse significative du nombre d’étudiants répondant aux critères académiques.

Dans une analyse des résultats des tests de la troisième à la huitième année de 11 États, l’économiste et écrivain à succès Emily Oster et ses co-auteurs ont constaté une baisse moyenne de 12,8 points de pourcentage du taux de réussite aux tests de mathématiques, et une baisse moyenne de 6,8 points de pourcentage pour English Language Arts.

Des données récemment publiées en Oregon montrent que 43,6 % des élèves ont réussi les examens ELA cette année et 30,4 % ont réussi en mathématiques, contre des taux de réussite de 53,4 % et 39,4 % en 2019, respectivement.

Il est important de noter que les données varient un peu entre les États.

Quels facteurs ont contribué à la baisse des résultats aux tests ?

Les données confirment ce que la plupart des parents soupçonnaient : l’école en personne est plus efficace pour les enfants que l’apprentissage à distance.

Oster et ses co-auteurs ont constaté que moins les étudiants apprenaient en personne, plus leurs résultats aux tests diminuaient.

« Ces pertes d’apprentissage se sont produites, et elles étaient plus importantes dans les zones où l’école était éloignée », a déclaré Oster au HuffPost. « Si les parents ne sont pas sûrs de la valeur de la scolarisation en personne pour leurs enfants, cela montre clairement sa valeur. »

En comparant le nombre d’élèves ayant réussi ces tests dans de petites zones géographiques, ils ont constaté que les districts avec une scolarisation entièrement à distance perdaient 13 points supplémentaires dans leurs taux de réussite aux examens de mathématiques par rapport aux districts qui avaient une scolarisation en personne. En lecture, il y a eu une perte supplémentaire de 8 points dans les taux de réussite.

Ces résultats, a déclaré Oster, « soulignent l’énorme valeur de l’interaction en personne dans les écoles ».

Ils « peuvent également illustrer l’importance de la concentration et des enseignants et des écoles en tant que lieux de sûreté et de sécurité », a-t-elle déclaré. « Il est difficile de savoir dans quelle mesure le problème avec l’école éloignée était simplement que les enfants étaient pas ici ou ne pas être en mesure d’être pleinement présent.

Les élèves étant maintenant de retour dans leurs bâtiments scolaires, il y a déjà des signes encourageants d’inverser cette perte. Les résultats des tests ne sont pas revenus à ce qu’ils étaient en 2019, mais ils augmentent.

« Entre la fin de 2021 et la fin de 2022, nous avons vu – selon l’ensemble de données – quelque chose comme un tiers à deux tiers des pertes de score de test récupérées », a déclaré Oster.

« C’est une bonne nouvelle, dans le sens d’une certaine reprise », a-t-elle ajouté. « Cela suggère qu’il reste encore beaucoup à faire. »

Où allons-nous à partir d’ici?

Shael Polakow-Suransky a été chancelier des écoles de New York avant de devenir président du Bank Street College of Education en 2014.

À propos de la baisse pandémique des résultats des tests, il a déclaré que « si chaque institution de notre société était endommagée par la pandémie, nous ne devrions pas être surpris et être trop paniqués ».

« Les choses que nous devons faire sont claires », a-t-il déclaré. « Nous devons reconnecter les enfants et les familles aux écoles. »

Certaines écoles mettent en place des programmes de tutorat avec l’aide fédérale pour aider les enfants à rattraper leur retard, et ceux-ci peuvent être efficaces, estime Polakow-Suransky. Mais « rien ne remplace le bon déroulement de la classe ».

« Si les écoles sont organisées de manière à ce que les enfants aiment y être et s’y engagent, ils vont apprendre, [and to] rattraper », a-t-il dit.

Un parent peut raisonnablement supposer que si un enfant a des difficultés en lecture et en mathématiques, il devrait passer plus de temps à lire et à faire des mathématiques, sans parler de ses sentiments ni jouer à des jeux avec ses pairs.

Mais l’apprentissage ne fonctionne pas comme un médicament, où vous pouvez simplement augmenter la dose. Les bonnes conditions doivent être soigneusement cultivées par un enseignant qualifié.

Ce sont ces interactions interpersonnelles avec les adultes et les pairs – ce que nous appelons maintenant «l’apprentissage socio-émotionnel» – qui manquaient aux enfants lorsque l’école est allée en ligne, et ce sont ces relations qui peuvent désormais constituer le fondement de leur croissance scolaire.

Lorsque nous nous concentrons sur le retard des enfants ou sur ce qu’ils ne peuvent pas faire, nous risquons de perdre de vue, a déclaré Polakow-Suransky.

La perte d’apprentissage n’est pas toute l’histoire de la pandémie. Polakow-Suransky suggère que nous demandions également : « Ce qu’ils ont appris pendant cette période qu’ils n’auraient peut-être pas [otherwise]et quelles forces apportent-ils à la table ? »

Pour réussir scolairement, les élèves « doivent être dans un environnement de confiance, intéressés par ce qui se passe à l’école, [and] le travail doit être à la fois rigoureux et stimulant, et aussi très engageant », a-t-il déclaré.

Si votre enfant a des difficultés à l’école à la suite de la pandémie, rappelez-vous qu’il n’est pas seul – comme le montrent les données, de nombreux autres enfants sont dans le même bateau. Recherchez des activités de renforcement des compétences en dehors de l’école qui sont intéressantes et engageantes, comme lire des livres que les enfants choisissent eux-mêmes ou faire des maths en faisant les courses ou en cuisinant. Mettez l’accent sur ce que votre enfant fait bien, en plus de l’encourager à pratiquer dans les domaines où il est faible.

Il vaut toujours la peine de vérifier auprès de l’enseignant de votre enfant si vous avez des inquiétudes ou si vous envisagez d’embaucher un tuteur. Construire une relation de collaboration solide avec son enseignant aidera finalement votre enfant à apprendre.

« Ils ont besoin de sentir que les gens là-bas les connaissent vraiment, se soucient d’eux et les écoutent », a déclaré Polakow-Suransky. « Il n’y a pas de raccourci. »




huffpost

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